隔空攜手  共同進步  李瑋老師共同體用心向前

網課教學，讓老師們都成了“主播”，這一身份的轉變，對于老師們來說，著實是挑戰。如何高效組織課堂？如何開展課堂互動？如何讓課堂更有趣？如何抓住學生的注意力？如何檢查作業？如何激勵學生更認真地完成作業？如何讓學生學習之余有效地放松？如何幫助高三黨減壓？如何發現學生們的點滴變化？如何跟上學生們的發展？這么多的問題需要考慮到，這么多的細節需要注意到，當然，一個人的智慧遠遠不夠，瞧，我們以李瑋老師為核心的研修共同體，是這樣團結的…...

李瑋老師在給山陽縣的學生們錄制視頻課的同時，對自己班里的高三黨也是用盡心思。李老師的課堂高效、有趣、滿滿干貨、幫助學生們聽說讀寫全面發展，讓學生們受益無窮，課下，他想盡一切辦法將作業的檢查和批改落到實處。

西安市曲江第一中學，佀艷英老師，針對于大家普遍存在困惑的方面，比如學生在家學習狀態的保證，作業檢查和課堂互動，給各位親提出這樣的建議：為了保證學生在英語直播課程中有較好的學習狀態，一方面注重將課堂知識性與趣味性進行融合，課前三分鐘可以詞匯接龍、學生優秀句型分享或與學生進行簡短交流等方式激發學生的學習興趣；對于學生的作業，佀老師通過QQ作業平臺進行檢查與批改，做到及時了解學生的學情；在課堂互動方面，可以提問或有獎競答的形式與學生進行互動，課后也以讓部分學生將筆記拍照上傳的形式進行課堂聽講狀態的檢查。

西安市85中學，王宏波老師與我們分享了他在網上作業批改方面的做法。王老師利用QQ軟件中的QQ通話功能，每天進行授課，并按照學校要求，授課結束后，布置相應的作業和練習。每天晚上吃完晚飯后，拿起手機，開始對學生提交的作業，進行批改。當第一次打開學生提交的作業時，內心既充滿著期盼，又有些許擔憂。期盼的是，想利用網絡批改的形式，改變一下以往批改作業的陳舊模式，可以在批改的每個學生作業后面，用英文寫上鼓勵及批閱的注意事項，以此達到與學生積極溝通及了解的目的。通過這種形式，也的確感受到一些同學在收到系統發給學生的反饋后，學生對老師批改辛苦的感謝及寫作業的變化。這種期盼有所收獲，也令人倍感欣慰。擔憂的是，學生容易利用網絡，抄襲作業更加便捷。這種擔憂最終也還是發生了。有一次，在批改學生作業時發現，有兩個學生提交的作業照片完全一樣。王老師就通過QQ問這兩名學生。兩個學生也及時給我做了說明，其中一個承認借了別人的作業照片提交的，原因是當天其他作業太多，做到凌晨1、2點鐘，實在做不完了，就借了別的同學的。對于這樣的解釋，王老師只是從抄襲別人作業不對的方面進行教育。而對于另一個借作業照片的同學，也提出了批評，指出不能這樣幫助同學。兩個學生也積極認錯，并保證以后不會出現這種事情了。王老師認為，網絡教學既有利又有弊。如果掌控得好，就能收到良好的效果，如果起不到有效的監控的話，可能就事與愿違了。如何利用好網絡，還需要不斷的探索。

師大附中，秦曉敏老師，就怎樣才能保證學生學習的內容能夠最大程度的落實，將她的一點做法和心得和大家交流分享。秦老師的網絡教學和學生管理中注重三點：學案設計，隨堂練習，作業落實。首先，學案設計，在網課期間，學科組統一備課，發揮集體的力量，廣泛搜索備課素材，精心整合課程內容，每單元各版塊由專人負責編輯資料，課程講練結合，加入視頻，音頻素材，融合隨堂練習，讓網課充實而不枯燥。其次，隨堂練習，每堂課的隨堂練習分課前練習和課上練習兩種。課前練習的形式是CCtalk系統里提前設置好的填空題，主要考察前一節課的單詞短語語法知識，學生答題以后，系統統計的分數可以幫助老師很好的了解學生的學習情況，高頻錯題就是講練重點。課上練習在ppt里設置，秦老師采取上麥和討論區回答兩種答題方式，按學號點名，最大程度的保證學生都能夠在課堂上和老師互動。最后，作業落實，課后作業學生是在智學網上完成。智學網上布置的作業，選擇題和填空題系統會自動批改，高頻錯題都會標記，老師講解習題非常方便。此外，如果有詞匯短語和一些語法筆記，我會讓學生在qq的作業助手里提交，這樣方便統計，還能將優秀作業反饋和展示給大家。

西安電子科技大學附中，李怡丹老師，為了讓學生們愉快開啟網課、高效上好網課、引導學生學會自主學習，是這樣做的。每天早讀前，給學生播放VOA Special English，讓學生練習聽力的同時用英語去了解全球新聞；每節課前，挑選符合學生品味的英文歌，歌曲邀請學生進課堂；45分鐘的課堂，全程學生回答問題，有些問題是搶答模式，有些問題是隨機抽取模式，有些問題是直播間敲答案模式，努力顧及到全班同學，擴大學生參與度，講練習題時，將話筒遞給學生，讓小老師們開講，鍛煉學生的思維能力和語言組織能力，同時讓小老師們更有自信，讓更多的同學像榜樣學習；作業，由常規作業、自閱讀作業、單詞打卡作業組成，堅持以鼓勵性的評語喚醒學生的自律；課下，鼓勵同學們私信問問題，同學們每天積極提問、積極思考；周末，將有關新冠肺炎的視頻和英語文章發給學生們，幫助同學們拓寬知識面、擴大詞匯量。

師大附中，王寶花老師談到，由于上課需要大量的文字材料，學生難免會視覺疲勞，因此特地穿插了一些內容有趣、盡可能相關的圖片和視頻補充材料，讓學生在課前放松，提前做好語言和心理準備。因為她認為，高三的學生學業壓力很大，解壓應該合理分布在學習的各個階段，不一定是考前，課前也很必要。在課堂互動方面，在上課期間，利用CCtalk平臺上的課堂互動特點，選取部分學生參與課堂語音互動，這幾個學生還能夠做課堂觀察員，隨時提醒老師課堂異常狀況，例如老師已掉線，但還在興致勃勃地講題等。其他學生可以在對話框進行語言文字互動。在選擇學生參與課堂互動的時候，我盡可能覆蓋到班上的每一個同學，同時希望能夠聽到跟多孩子的聲音，營造讓大家覺得熟悉的課堂氛圍。但是，我注意到一個問題，在我盡可能覆蓋所有同學的時候，也出現了一個問題，總有幾個學生比較安靜，上麥模式對他而言依然是靜音模式，對孩子本身而言，也有些壓力，對全班同學而言，該同學的存在感就比較低了，這對于網絡課程的推進也比較不利。針對這樣的學生，王老師一般會提前做這個學生的思想工作，征求意見，如果孩子動員之后，覺得可以參加，就會在課上刻意表揚這個孩子，抓住具體的閃光點，大力表揚。連著幾屆的高三教學經歷，王老師自己感觸比較深的一點就是，盡管高三的孩子是學校年齡最大的孩子，但是他們內心還是有一個小小孩，也很希望老師能夠關注鼓勵他們。可見，王老師對學生的用心，王老師不僅是知識的引領者，更是學生內心的守護人。

西安市曲江第二中學，黨鋒超老師在這段時間的網絡授課中，主要側重以下幾個方面：第一，設計導學案，引導學生做好預習和獨立思考。 在閱讀教學中，黨老師提前設計好導學案，要求學生課前自主閱讀并完成閱讀任務，啟發學生在沒有老師引導的情況下獨立思考，保留學生原生態的觀點和思考，隨后在課堂上和學生一起分享和探討，既節約了時間，也保證所有學生都能夠對文本有自己的思考和解讀。第二，開發教學資源，豐富作業素材，為了能夠引導學生學會用英語了解世界，我引進了冠狀病毒的相關英文資料并設置為家庭作業，要求學生完成閱讀任務，讓學生學會用所學語言去了解當下的時事熱點新聞，并通過閱讀真實的材料促進英語學習。第三，課外學習多樣化，在上課和作業之余，我會在群里分享一些關于疫情的新聞視頻和勵志演講，一方面為學生創設英語學習的氛圍，也能夠幫助學生感知語言的魅力與力量。觀看視頻也能激發學生的興趣和熱情，為相對單調的網絡學習增加豐富的內容。

西安電子科技大學附中，汪芳芳老師作力圖創設多樣的學習形式，有效組織保證課堂效果、跟蹤反饋做到心中有數，她用自己的方式引導、陪伴她的孩子們。例如，開展“享翰墨書香show筆尖魅力”英語線上“芯”動之高考英語作文書法比賽，用筆在心，心正則筆正”，希望同學們端正姿勢，用心寫字，踏實做人！汪老師作為班主任，關注學生終身發展，致力家校攜手、凝心聚力。“聚焦家校合力 陪伴幸福成長”云端家長會，想讓孩子成為“別人家的孩子”，自己先要成為“別人家的家長”精彩紛呈的特色班會，激勵孩子們砥礪前行拼自律，奮發有為續華章。豐富多彩的線上社團活動，增進親子感情、展現不一樣的自己。每日云端“解憂膠囊”，幫助家長解決網課期間孩子遇到的常見問題。

西安市航天中學，張雪芹老師，將學練結合，在線測試摸學情。作文精心批閱，一一點評，提出修改意見，或者要求學生進行二次寫作。借助網絡優勢，對學生的個別輔導，更及時、更到位。由于老師的上課量減少，答疑時間增加，對于自制力強的孩子來說，張老師認為直播課或網課對他們來說效率更高。

長達兩個月的網絡授課對老師來說既是巨大的挑戰，更是自我成長和教學反思的機會。為了積極有效地應對網絡授課，教師需要突破傳統的教學模式，探索高效的教學策略，開發豐富的教學資源，優化評價機制，提升學生的思維品質。對于學生而言，網課學習為學生的思維發展開拓了空間，極大地促進了學生自主探究和學習的能力，學會自我管理和自我約束。在我們共同體的交流和合作之下，隔空攜手、互通想法、共同進步，讓集體智慧之花開遍各校。