2018年12月5日至6日于北京，我校馬翠、楊潔兩位教師受邀參加由中央電教館和英國(guó)駐華大使館舉辦的中英教育技術(shù)助力智能時(shí)代教育變革論壇暨“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)資源應(yīng)用交流會(huì)活動(dòng)，其中陜西省共五位代表參加，楊潔老師在會(huì)議論壇上作了精彩的說課展示。

論壇開幕式上，中央電教館副館長(zhǎng)韓俊博士、中國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司裝備與信息化處處長(zhǎng)張權(quán)、英國(guó)國(guó)際貿(mào)易部教育與技能司主任劉靜分別作了論壇發(fā)言與教育信息化發(fā)展的展望。本次論壇交流活動(dòng)包括一場(chǎng)主論壇和三場(chǎng)分論壇。主論壇包括六場(chǎng)主旨演講，分別為解讀教育信息化2.0、英國(guó)教育技術(shù)對(duì)教育變革的影響、英國(guó)STEM教育變革實(shí)踐分享、教育信息化背景下課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、中英教師培訓(xùn)案例分享、英語(yǔ)教與學(xué)的全球影響。三場(chǎng)分論壇包括“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)用”、“線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)”，以及智能時(shí)代數(shù)字資源專題圓桌會(huì)議三個(gè)主題，同時(shí)包含來自全國(guó)各省六十余節(jié)說課展示。

在主論壇階段，英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)教育總監(jiān)David Lakin關(guān)于英國(guó)STEM教學(xué)變革的實(shí)踐分享、華中師范大學(xué)吳砥教授關(guān)于我國(guó)教育信息化2.0的解讀，以及上海教育科學(xué)研究院蔣鳴和教授對(duì)教育信息化2.0背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等報(bào)告讓人印象深刻。其中，吳砥教授用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了我們國(guó)家在教育信息化2.0時(shí)代，中小學(xué)電子信息設(shè)備、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及渠道等的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了我們現(xiàn)階段應(yīng)該從用好信息技術(shù)向提高信息意識(shí)、信息道德、信息倫理來轉(zhuǎn)變，把融合應(yīng)用改為創(chuàng)新發(fā)展。蔣鳴和教授則用若干典型教學(xué)案例來闡述在教育信息化2.0時(shí)代教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該如何與信息化接軌，直觀的展示了可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范本，并進(jìn)行了詳細(xì)解析。

在分論壇中，來自全國(guó)各省精彩紛呈六十余節(jié)說課展示了全國(guó)教育信息化的最新實(shí)踐成果。部分課堂中運(yùn)用到了抖音、思維導(dǎo)圖、微信、盒子魚、英語(yǔ)流利說、彈幕交流、問卷星、詞源在線、虛擬天文館、谷歌地球、希沃授課助手、自制小游戲等手機(jī)或平板移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，使得課堂活動(dòng)更加豐富與鮮活；部分課堂中將熱點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，例如，一節(jié)來自北京的物理課堂中充分利用了VR技術(shù)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容活起來，在虛擬現(xiàn)實(shí)中操作，身臨其境感知物理原理；部分課堂通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，對(duì)教育引發(fā)了深層次地再思考，例如，一節(jié)來自上海的語(yǔ)文課請(qǐng)學(xué)生利用公眾號(hào)，活點(diǎn)地圖，網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課程，并觀看教師已上過的一節(jié)優(yōu)課，通過在線會(huì)客室與學(xué)生、專家進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的再探討，共同宣言，共同思考，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體；部分課堂充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前利用微課與網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)問卷，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析量化了解學(xué)情，教師在線下課堂反饋線上學(xué)習(xí)并解決疑難，最后利用線上答題反饋教學(xué)效果，推送個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生也可以將課堂作業(yè)感受發(fā)布于班級(jí)平臺(tái)，互相瀏覽、借鑒與提升，從而將翻轉(zhuǎn)課堂與線上線下混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合，開啟了互聯(lián)網(wǎng)+教育中課堂的新模式。

我校教師楊潔在“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)用”分論壇進(jìn)行了精彩的說課展示，在地理學(xué)科與電子書包運(yùn)用方面與全國(guó)各地的教師們分享了應(yīng)用數(shù)字資源開展教學(xué)的有效模式與經(jīng)驗(yàn)，受到了點(diǎn)評(píng)專家的認(rèn)可與好評(píng)。

通過本次會(huì)議交流，在信息化2.0時(shí)代，教師參與教育信息化的主觀意愿必須強(qiáng)烈，不僅是年輕教師，成熟型教師更應(yīng)踴躍參與，積極投身其中。其次，學(xué)校在技術(shù)設(shè)備、對(duì)教師培訓(xùn)等方面的強(qiáng)有力支撐也是必要條件。第三，發(fā)達(dá)地區(qū)和先進(jìn)學(xué)校的教育信息化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走在了前頭，為其教育教學(xué)提供了巨大的助力：1. 信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的覆蓋面廣，不僅是傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)英理化生政史地等，還包括美術(shù)、體育、勞技等課程；2. 學(xué)科內(nèi)應(yīng)用的課例廣泛，而且有較多的精心打磨的示范課等資源充當(dāng)后期的培訓(xùn)范本；3. 對(duì)一種信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行深度挖掘，不使其流于形式，而是真正應(yīng)用和服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)；4. 廣泛搜索適用于課堂、有利于解決課堂問題的技術(shù)或應(yīng)用，將課堂打活，吸引學(xué)生真正的、踴躍的參與到學(xué)習(xí)中去。相信我校會(huì)繼續(xù)更深層次地實(shí)踐教育信息化，也必然助力于智能時(shí)代的教育變革。