閱讀，讓教育帶著智慧落地

                           ——寒假“同讀一本書(shū)”教師讀書(shū)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始

“人生不是軌道，是曠野。” 讀書(shū)，能讓我們從喧囂中走出來(lái)；讀書(shū)，能讓我們?cè)诠陋?dú)中走出去；讀書(shū)，能讓我們?cè)诓淮_定的未來(lái)找到確定的方向；讀書(shū)，能讓我們找到詩(shī)和遠(yuǎn)方，找到更廣闊的曠野。

歐陽(yáng)修有云：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。教師要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。

這個(gè)寒假，我們繼續(xù)開(kāi)展“同讀一本書(shū)”教師讀書(shū)活動(dòng)。各學(xué)科教研組長(zhǎng)和骨干教師為大家精心選擇推薦了多本好書(shū)，其中有學(xué)科理論著作，有課程教學(xué)研究，有科普讀物，有人物傳記，有教育學(xué)、心理學(xué)等最新研究成果……書(shū)籍種類豐富，內(nèi)容廣泛，理論高度與實(shí)踐指導(dǎo)兼具，對(duì)教育教學(xué)工作有著非常大的啟發(fā)和幫助。

推薦書(shū)目如下——

推薦人：李娜、胡蓉

推薦語(yǔ)：

陳平原在《中國(guó)小說(shuō)敘事模式的轉(zhuǎn)變》里展現(xiàn)了理論與實(shí)例完美融合的學(xué)術(shù)魅力。書(shū)中既有對(duì)敘事學(xué)前沿理論的精妙闡釋，又巧妙結(jié)合《紅樓夢(mèng)》《狂人日記》等經(jīng)典文本，深入淺出地論證中國(guó)小說(shuō)敘事模式在時(shí)代浪潮中的變革。這種寫法讓抽象理論鮮活起來(lái)，讀者既能汲取專業(yè)知識(shí)，又能獲得閱讀經(jīng)典的全新體驗(yàn)，是一本提升文學(xué)鑒賞與學(xué)術(shù)研究能力的優(yōu)質(zhì)讀物。

推薦人：趙國(guó)輝、王李萍

推薦語(yǔ)：

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是學(xué)著做難而正確的事！”

數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是我們面向未來(lái)的重要工具和能力。但問(wèn)題是，我們?nèi)绾螖[脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥甚至是畏難情緒，提升數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，真正的享受數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并愿意鉆研數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)的力量》以誠(chéng)摯的語(yǔ)言告訴我們，學(xué)好數(shù)學(xué)實(shí)際上是人類的天性。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著意義、美、探索、自由、真理、奮斗等各種優(yōu)秀的品質(zhì)，和我們個(gè)體的內(nèi)在追求是高度契合的。章建躍說(shuō)“這本書(shū)的觀點(diǎn)觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)和人類個(gè)體的靈魂，不僅發(fā)人深省，而且可以改變我們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，值得廣大讀者深入挖掘。”鮑建生說(shuō)“是時(shí)候稍稍停下我們匆匆的腳步，從無(wú)盡的題海中解脫出來(lái)，想想我們的數(shù)學(xué)教育，我們的孩子，正如書(shū)中呼吁的，我們應(yīng)該給數(shù)學(xué)一些自由；知識(shí)的自由、探索的自由、理解的自由、想象的自由。”

希望每個(gè)人能從中看到不一樣的數(shù)學(xué)，看到適合自己的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的自由，重塑數(shù)學(xué)思維。

推薦人：雷雙娥、邢敏娟

推薦語(yǔ)：

在后人眼中，蘇東坡是一個(gè)集才華、顏值、幽默和灑脫于一身的千古完人。大家都喜歡他的通透、豁達(dá)、樂(lè)觀，這個(gè)人什么都能想得通。其實(shí)蘇東坡的一生很不順，有很多不如意，但他創(chuàng)造了一種快樂(lè)的活法。對(duì)蘇東坡來(lái)說(shuō)，天時(shí)、地利都不如愿，他就研究做人。他人格帶來(lái)的光芒特別耀眼，這就叫東坡品格。蘇東坡是中國(guó)文化史上一顆璀璨的明星，他一生命運(yùn)坎坷，奔走潦倒，卻始終不改樂(lè)觀的天性。面對(duì)不確定的人生，如何快樂(lè)地活著?雖然蘇東坡和我們處于不同的時(shí)代，有著不同的身份，但他和我們一樣要面對(duì)普通人的煩惱、人生的不確定和命運(yùn)的無(wú)常。他也痛苦過(guò)、迷惘過(guò)，甚至絕望過(guò)，但最終卻用一顆超脫世俗的“閑心”守住了心靈的空間，活得快樂(lè)且通透。千百年來(lái)始終閃耀在歷史的星空。

推薦人：李紅艷、王顥

推薦語(yǔ)：

《物理學(xué)的進(jìn)化》是愛(ài)因斯坦與英費(fèi)爾德合著的科普經(jīng)典，全書(shū)分為四個(gè)章節(jié)，以通俗易懂的方式介紹了物理學(xué)從經(jīng)典力學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代物理學(xué)的演變歷程。從伽利略、牛頓的經(jīng)典力學(xué)，到麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，再到愛(ài)因斯坦的相對(duì)論以及量子理論，書(shū)中通過(guò)大量簡(jiǎn)單通俗的例子和淺顯易懂的插圖，闡述了那些改變世界的物理規(guī)律，引導(dǎo)讀者思考物理學(xué)觀念的演變以及背后的哲學(xué)思想。

推薦人：羅春

推薦語(yǔ)：

素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)呼吁課堂組織形式從傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)走向大單元教學(xué)。學(xué)科大概念是“處于學(xué)科中心地位，反映學(xué)科本質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)性和解釋力，具有超越課堂的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的原理、思想、方法”。本書(shū)整合了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，分析和挖掘中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容背后的大概念，將學(xué)科知識(shí)整合為結(jié)構(gòu)化的單元知識(shí)體系，并結(jié)合真實(shí)、豐富、可操作的課堂實(shí)例，全面展示單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略。本書(shū)包括基本理論篇和教學(xué)研究篇兩部分。基本理論篇對(duì)大概念引領(lǐng)下組織大單元整體教學(xué)的基本內(nèi)涵、基本價(jià)值、基本模式和基本路徑等方面進(jìn)行全面而深入的解讀。共設(shè)計(jì)了8個(gè)初中化學(xué)單元主題和8個(gè)高中化學(xué)單元主題，以圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了一堂堂生動(dòng)鮮活、精彩紛呈的化學(xué)單元主題課，為我們深入理解和實(shí)施中學(xué)化學(xué)大單元教學(xué)提供了寶貴的思路和方法。

推薦人：孟宏哲

推薦語(yǔ)：

《教育：創(chuàng)造無(wú)限可能》是朱永新教授匯集教育的所思所感，并通過(guò)典型事例，探討教育工作方式方法和教育理想的書(shū)。本書(shū)從讓人刻骨銘心、感動(dòng)良久的故事入手，闡明：教育最重要的就是要相信每一個(gè)教育者、每一個(gè)教育主體、參與者等都具有無(wú)限的可能，具有無(wú)窮的潛能。發(fā)現(xiàn)這些可能和潛能，并用愛(ài)與責(zé)任去激發(fā)它們，就能成就精彩的教育。本書(shū)共分為三個(gè)部分：教師是創(chuàng)造教育無(wú)限可能的主體、優(yōu)秀的學(xué)校可以為學(xué)生成才創(chuàng)造多種可能、家庭教育是創(chuàng)造教育奇跡的基石。

推薦人：白云、楊蓉、薛琪

推薦語(yǔ)：

什么樣的教育教學(xué)模式才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代的學(xué)生？如何才能更好地讓我們教育緊跟時(shí)代的步伐？本書(shū)《新課程 關(guān)鍵詞》在新課程全面推進(jìn)的背景下，聚焦教師最大的困惑：如何精準(zhǔn)理解一系列新概念以及領(lǐng)悟概念背后的理論邏輯和實(shí)踐邏輯，精心選擇了新課程實(shí)施過(guò)程中的22個(gè)關(guān)鍵詞，按照“是什么、為什么、如何做”的邏輯詮釋新課程的核心理念。在闡釋每一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，不滿足于簡(jiǎn)單的概念辨析，而是厘清其學(xué)術(shù)源流、本質(zhì)內(nèi)涵，明晰其對(duì)新課程實(shí)施的意義或價(jià)值，并提出了“關(guān)鍵詞”落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐的原則、路徑、方法和工具。所選的新課程關(guān)鍵詞包括三大類：①新課程的重要概念，如核心素養(yǎng)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；②新課程倡導(dǎo)的關(guān)鍵觀念，大單元教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)一致性等；③廣為人知但需要澄清或有新的發(fā)展的觀念，如因材施教、過(guò)程評(píng)價(jià)等。

推薦人：史小軍、魏丹

推薦語(yǔ)：

《荒野上的大師：中國(guó)考古百年紀(jì)》被譽(yù)為“中國(guó)版《人類群星閃耀時(shí)》”。該書(shū)發(fā)掘和重溫以陳寅恪、丁文江、李濟(jì)、趙元任、傅斯年、賈蘭坡、梁思成、林徽因、梁思永等為代表的一代大師的精神、思想與人生；講述他們?nèi)绾卧趤y世走出書(shū)齋，涌入同一時(shí)空，披荊斬棘，擔(dān)斧入山，于荒野上踏出新路，以科學(xué)方法探索和重建中國(guó)古史，從而改變了世界對(duì)中國(guó)的認(rèn)知?dú)v程；不世出的天才，前所未有的一代人，因他們，一個(gè)大發(fā)現(xiàn)的時(shí)代，在中國(guó)的土地上顯露崢嶸，他們更開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)考古史上的“黃金時(shí)代”。

推薦人：費(fèi)美樂(lè)

推薦語(yǔ)：

《地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例》是一本系統(tǒng)梳理中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展歷程和現(xiàn)狀研究的書(shū)籍，重點(diǎn)介紹了各類地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及地理實(shí)驗(yàn)教具開(kāi)發(fā)與軟件應(yīng)用，并呈現(xiàn)了相關(guān)部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例。這本書(shū)對(duì)中學(xué)地理教師如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及如何培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力具有重要啟示。地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括繪圖類實(shí)驗(yàn)、日地月相關(guān)實(shí)驗(yàn)、氣象氣候?qū)嶒?yàn)、水文實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)地貌實(shí)驗(yàn)、生物和土壤實(shí)驗(yàn)、環(huán)境問(wèn)題實(shí)驗(yàn)的55個(gè)自然地理實(shí)驗(yàn)，以及區(qū)域分析與規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、人文地理考察的8個(gè)人文地理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，側(cè)重展示學(xué)生作品、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法和教學(xué)反思，為教師開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

推薦人：王博

推薦語(yǔ)：

作者以體育界頂尖選手的成長(zhǎng)歷程為藍(lán)本，勾勒出一條從平凡通往非凡的荊棘之路。書(shū)中傳遞的“殺手本能”并非殘忍嗜殺，而是在關(guān)鍵時(shí)刻毫不猶豫地向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，摒棄一切雜念與借口，將自己的潛能壓榨到極致。這種精神讓我意識(shí)到，在生活的各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)論是學(xué)業(yè)的攀登、事業(yè)的闖蕩還是自我成長(zhǎng)的修行，我們都需要這般純粹而堅(jiān)定的信念。當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，不再退縮、不再猶豫，而是像餓狼撲食般主動(dòng)出擊，用鋼鐵般的意志粉碎障礙。

從訓(xùn)練方法的角度，書(shū)中提及的高強(qiáng)度訓(xùn)練與精準(zhǔn)恢復(fù)的平衡之道，也引人深思。這恰似人生的節(jié)奏把控，在奮力拼搏的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)適時(shí)停下腳步，修復(fù)身心的疲憊，為下一次沖鋒蓄能。我們常常在忙碌中迷失，要么過(guò)度消耗，要么慵懶懈怠，而書(shū)中的理念猶如一盞明燈，照亮了高效成長(zhǎng)的路徑——有張有弛，在壓力與放松間找到完美的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的進(jìn)步。

書(shū)中那些鮮活的運(yùn)動(dòng)員案例，他們?cè)趥础⑹　①|(zhì)疑的泥沼中掙扎起身，憑借著對(duì)勝利的執(zhí)念和對(duì)自我的嚴(yán)苛雕琢，最終站在榮耀之巔，讓我深刻理解到成功絕非偶然。每一滴汗水都是成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)液，每一次跌倒都是崛起的鋪墊。《野蠻進(jìn)化》不僅僅是一本書(shū)，更是一份激昂的戰(zhàn)書(shū)，激勵(lì)著我掙脫舒適的繭縛，向著未知且充滿無(wú)限可能的遠(yuǎn)方振翅高飛，去擁抱那個(gè)歷經(jīng)磨難后更強(qiáng)大、更卓越的自己。

推薦人：馬立  王寧

推薦語(yǔ)：

全書(shū)從科技視角串聯(lián)歷史，全書(shū)以能量和信息兩條主線，從縱覽學(xué)科體系開(kāi)始，分成遠(yuǎn)古科技、古代科技、近代科技和現(xiàn)代科技四個(gè)部分，詳細(xì)描述了幾萬(wàn)年來(lái)農(nóng)業(yè)、數(shù)學(xué)、天文、地理、物理、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、生物等各個(gè)領(lǐng)域關(guān)鍵性的人物、事件、發(fā)明及意義。系統(tǒng)闡述了人類文明的演進(jìn)，繪制了一幅科技驅(qū)動(dòng)歷史的恢宏畫(huà)卷，既從不同角度對(duì)人們熟知的常識(shí)進(jìn)行解讀和剖析，又挖掘出許多新的觀點(diǎn)，讓讀者見(jiàn)微知著，感受科技疊加式進(jìn)步的魅力，看見(jiàn)未來(lái)。

推薦人：周悅

推薦語(yǔ)：

本書(shū)所討論的主題為個(gè)案概念化，可以如此理解：每當(dāng)心理咨詢師或治療師接待一位新的來(lái)訪者時(shí)，都需要回答這樣一個(gè)問(wèn)題，“他（或她）為什么在此時(shí)出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題?”找到了原因，似乎也就獲得了解決問(wèn)題的鑰匙。心理動(dòng)力學(xué)的個(gè)案概念化重視來(lái)訪者的童年經(jīng)歷，以及來(lái)訪者無(wú)法自我報(bào)告的潛意識(shí)的情感和想法，在臨床工作中，這些思考的角度對(duì)于分析任何一個(gè)案例都是很有幫助的。作為一名咨詢師或治療師，無(wú)論是采用心理動(dòng)力學(xué)療法，還是認(rèn)知行為、家庭系統(tǒng)等其他流派的治療方法，都可以運(yùn)用心理動(dòng)力學(xué)的個(gè)案概念化的方法進(jìn)行案例分析。

本書(shū)告訴我們，學(xué)習(xí)心理動(dòng)力學(xué)個(gè)案概念化并不難，只需要三個(gè)步驟：1.描述來(lái)訪者的問(wèn)題和模式；2.回顧來(lái)訪者的成長(zhǎng)經(jīng)歷；3.在問(wèn)題和模式與成長(zhǎng)經(jīng)歷之間建立聯(lián)系。本書(shū)簡(jiǎn)潔清楚地介紹了這三個(gè)步驟，并且在每一部分都附有生動(dòng)貼切的案例進(jìn)行解釋說(shuō)明。相信讀完這本書(shū)，可以令教師掌握從心理動(dòng)力學(xué)的角度進(jìn)行個(gè)案概念化的方法，提升教師開(kāi)展心理咨詢的專業(yè)實(shí)力。

一、活動(dòng)時(shí)間：1月21日至3月2日

二、活動(dòng)對(duì)象：學(xué)校全體教師

三、活動(dòng)安排

（一）教師讀書(shū)活動(dòng)

1. 教師利用寒假時(shí)間，結(jié)合自身實(shí)際，從推薦閱讀書(shū)目中選擇一至二本，進(jìn)行閱讀。

2. 讀書(shū)與思考相結(jié)合。教師要邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見(jiàn)解，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3. 結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，完成一篇讀書(shū)心得體會(huì)。

（二）舉行讀書(shū)分享交流會(huì)

1. 開(kāi)學(xué)后第三周，各教研組利用集體備課時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)心得的交流分享，并確定本組參加學(xué)校交流分享的代表。

2. 教研室組織全校讀書(shū)心得分享交流會(huì)，評(píng)選“閱讀之星”，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

旅游是放大身體半徑，讀書(shū)是放大心靈半徑。讓我們一起在書(shū)的世界里暢游，一起讓自己的假期生活更加愉快和充實(shí)吧！